1.- TAREAS PENDIENTES: - Durante estos días, tenéís que enviar las tareas pendientes relativas al tema del Posromanticismo. Ya he recibido bastantes resúmenes y los ejercicios sobre los poemas. Quienes habéis terminado esas tareas, y tras entregar el ejercicio sobre el cuento de O. Wilde, podéis empezar con el repaso para enviar las "preguntas de examen". 2.- PREGUNTAS DE ESTUDIO Y CONTROL: El plazo para el envío de esas habituales preguntas será hasta el jueves 30 de marzo.
3.- TAREAS RELACIONADAS CON LA LECTURA OBLIGATORIA TRIMESTRAL: Os enviaré un correo electrónico colectivo para que me informéis de cómo llevaís la lectura y si ya tenéis planteado un guión inicial para el desarrollo del trabajo. El jueves, y para realizar durante la semana que viene, os pautaré, tras haber recibido vuestra información, unas pautas y plazos recomendables para abordar esa importante tarea trimestral. EL PLAZO PARA TODAS LAS TAREAS PENDIENTES DE LA SEMANA ES HASTA EL VIERNES, 24 DE ABRIL. El plazo para el envío de las habituales preguntas de estudio y control será hasta el jueves 30 de marzo (ya que el viernes 1 es festivo y, salvo otras indicaciones, lo consideraré no lectivo, como figura en el calendario escolar).
Recordad, de todos modos, que siempre es mejor enviar las tareas con retraso que no enviarlas.
Hola: ya tenéis en la pestaña UNIVERSAL el resumen del programa para la semana: - Acabar el tema dedicado al postromanticismo: esbozar su influencia en el Modernismo hispanoamericano y abordar la rica novelística en lengua inglesa del periodo, además de la renovación teatral que empieza en ese momento en las literaturas europeas. Con ello, cerraremos el estudio del siglo XIX literario y empezaremos el del XX.
Las tareas que nos faltan son : - Entregar el resumen y - Enviar las preguntas de control y orientación del estudio, como siempre al final de cada tema. El plazo para entregar ambas por correo electrónico es el viernes 24 de abril. - Además de eso, leeremos y quizá comentaremos algunos textos, pero en principio no habrá que entregar más tareas de la asignatura esta semana. No quisiera sobrecargaros: por un lado, puede que estos días y hasta final de mes tengáis controles o trabajos de las demás asignaturas y, por otro, tenéis que leer y preparar los trabajos sobre una obra clásica para la tercera evaluación. Además de la obra, algunos ya me habéis entregado esbozos y guiones del desarrollo que queréis dar al trabajo. El resto, os podéis animar a ir enviando esos bocetos, además de dudas y cuestiones, para que vayamos enfocando cada trabajo personal. - De momento, y en espera de las instrucciones de la Consejería, vamos a mantener un esquema de evaluación como el de las anteriores evaluaciones, aunque los porcentajes de cada apartado podrían variar para darle más importancia a las tareas que estáis desarrollando en detrimento del control habitual. Eso sí: aclaro ya que, aunque tengamos tiempo para ver todos los temas de la programación (y en atención también a las propuestas del Ministerio) no entrará en ese posible control toda la materia que demos. - Para repasar lo esencial y orientarnos en este aspecto, he preparado un documento editable donde empearé a introducir las preguntas revisadas a lo largo de esta semana. Lo iremos desarrollando todo durante la semana.
Hola: tercera y última hora de la semana. Para hoy, sere breve. Un arte poética es un escrito metapoético, un texto -por lo general un poema aunque no siempre- en el que un autor expresa si idea de la poesía: en qué consiste para él y cómo debe ser escrita la poesía.
TAREA 1-. Ir al libro de texto, página 166 y, una vez allí, buscar el ejercicio 1. Comenta el ideal de poesía que manifiesta Verlaine en ARTE POÉTICA. Se trata de intentar explicar el significado de ese poema y, con ello, lo que es poesía para Verlaine 2.- Una vez realizado este ejercicio, aquí tenéis otro ejemplo de ARTE POÉTICA de un autor en el que la influencia de los simbolistas fue decisiva. Hay que hacer lo mismo que con la anterior: explicar qué idea de la poesía nos transmite el texto.
Ama tu ritmo y ritma tus acciones bajo tu ley, así como tus versos; eres un universo de universos y tu alma una fuente de canciones.
La celeste unidad que presupones hará brotar en ti mundos diversos, y al resonar tus números dispersos pitagoriza en tus constelaciones.
Escucha la retórica divina del pájaro, del aire y la nocturna irradiación geométrica adivina;
mata la indiferencia taciturna y engarza perla y perla cristalina en donde la verdad vuelca su urna.
3.- Comparamos ambas poéticas y escribimos un breve texto expositivo en el que señalemos las coincidencias y alguna diferencia importante que hayamos podido DEDUCIR. El verbo lo pongo en mayúscula para remarcar ahora en qué consiste esto. No tenemos que completar exhaustivas tablas de características ni listas de la compra: simplemente tenemos que señalar las coincidencias que podamos ver nosotros, cada un@, aunque no estén explícitas en el texto.
Ayer estuvisteis estudiando las introducciones a la literatura del último tercio del siglo XIX. Supongo que habéis podido comprobar su aversión al Realismo y por qué las actitudes y estilos de estos escritores -sobre todo poetas, aunque no sólo, como veremos más adelante- son la influencia decisiva para el desarrollo del Modernismo panhispánico. Digo panhispánico (de todas las literaturas en español) porque fue el primer movimiento literario de nuestra lengua que está representado en la práctica totalidad de las literaturas nacionales que se expresan en castellano. Sin simbolistas y parnasianistas no se puede comprender nuestro fin de siglo XIX. Pero, a su vez, no se puede comprender el simbolismo sin la aparición de Charles Baudelaire, igual que no puede comprenderse buena parte de la poesía posterior sin su influencia de pionero. Ya os había hablado de que fue él, como crítico literario, quien (fascinado por su extraña mezcla de exquisitez, misterio, horror y locura) introdujo a Edgar Allan Poe en la literatura europea. Habréis leído en el libro de texto su importante papel como "mezclador" de las influencias de la poesía anterior (hasta lo medieval desde el Romanticismo) con las del parnasianismo (el gusto por el verso perfecto y la musicalidad elaborada) y su visión del mundo y la poesía como clarísimo precedente del Simbolismo de Verlaine, Rimbaud o Mallarmé. Vamos a leer un poema suyo: EL ALBATROS Suelen, para divertirse, algunos marineros
Cazar albatros, anchos pájaros de los mares,
Que siguen, de su viaje indolentes compañeros,
Sobre amargos abismos el deslizar de las naves.
Apenas los dejan a bordo sobre las tablas,
esos reyes del azur, torpes y avergonzados,
Míseros abandonan sus grandes alas blancas
Como palas de remo colgando en sus costados.
¡Qué cobarde y qué frágil es ese viajero alado!
¡Qué cómico y que feo pese a ser tan hermoso!
¡Uno con una pipa su pico ha golpeado!
¡A este inválido imita otro haciéndose el cojo!
A este rey de las nubes se parece el Poeta:
Desafía al arquero, vive en la tempestad;
Exiliado en el suelo, de burlas rodeado,
Sus alas de gigante le impiden caminar.
Tras leerlo, vamos a responder unas preguntas sobre él:
1.- Resume brevemente el contenido del poema:
2.- ¿Por qué compara Baudelaire al albatros?
3.- ¿Recuerdas qué poeta del modernismo hispanoamericano comparaba a su vez al cisne, entre otras cosas, con el poeta o la poesía?
4.- Todo el poema se articula sobre una idea princpipal que es una antítesis o contradicción: ¿Podrías formularla en una sola oración?
5.- Atendiendo a todo lo anterior: ¿Crees que se trata de un texto descriptivo, narrativo, expositivo o argumentativo? (Recuerda que tienes que explicar por qué...)
... Y recuerda: envía las respuestas entre el miércoles y el jueves (como mejor te venga), en un sólo correo electrónico con el asunto POEMA ALBATROS y pasa una feliz mañana de estudio dentro de lo que cabe.
Espero que estéis tod@s bien y que hayáis tenido unos agradeables días de descanso.
Como iniciamos apenas el regreso a la actividad y durante esta semana tenemos sólo tres clases, empezaremos el estudio del tema 9: Posromanticismo (págs. 163-171).
Durante esta semana estudiaremos la poesía que surge durante el último tercio del siglo XIX y alcanza hasta los primeros lustros del XX.
Entre hoy martes y mañana, tenéis que preparar los apartados del resumen que se indican a continuación: Tema 9: Posromanticismo (págs. 163-171). Páginas 163 a 166: + Introducción (163) + Los poetas franceses: Parnasianismo, Baudelaire y los simbolistas. + La poesía en otros países: Portugal, EEUU, Hispanoamérica (págs. 166-167).
Acaban ustedes de ver uno de los más importantes documentos de la historia de la literatura pero también de toda la cultura occidental: el "Yo acuso" de Émile Zola , publicado en prensa como carta dirigida al presidente de Francia, Félix Faure.
Por primera vez, aparece la figura de lo que se llamará después el intelectual comprometido, el escritor, filósofo, científico o artista que pone su oficio y su tribuna pública al servicio de causas sociales que considera justas.
Ya dijimos -y habréis leído en la introducción al tema- que realistas y naturalistas quieren, por un lado, documentar el mundo en el que viven y, por otro, transformar la realidad.
Un instrumento para el cambio social será la novela de tesis. Otro, la participación, a través de la prensa, en los debates de la época. Cabe señalar además que ese afán descriptivo y documental de los realistas no nace sólo de un impulso artístico, sino científico: ciencias sociales como la sociología o la psicología aún no estaban configuradas en la segunda mitad del siglo XIX, y los novelistas querrán utilizar la novela para teorizar sobre la psique humana y la organización social.
Pero volvamos al caso: ¿De qué acusaba Dreyfus a quién? Este breve vídeo nos lo cuenta:
Ante la injusticia que se estaba cometiendo con Dreyfus, Émile Zola, consciente de los riesgos que corre, plantea la cuestión ante la opinión pública en su célebre carta al presidente de la República, titulada «Yo acuso» y publicada el 13 de enero en L'Aurore.
La polémica enardece al país y se desencadenan las hostilidades entre la derecha militarista y la izquierda socialista o radical.
Por esta carta, Zola recibe amenazas de sectores como la ultraderecha nacionalista o el ejército. Al fin, es juzgado y condenado y tiene que exiliarse en Inglaterra. Semanas después, se confirma que las pruebas utilizadas para comprometer a Dreyfus en el juicio son falsas. El Tribunal Supremo ordena la revisión del caso. Zola regresa de su exilio en junio de 1899 y el Gobierno renuncia a tomar medidas contra él. Dreyfus se somete a un segundo juicio y de nuevo le condenan los tribunales militares, que no acceden a reconocer el error judicial que se cometió antes. Hasta el 12 de julio de 1906 no obtendrá Dreyfus la rehabilitación en el ejército. Cuatro años antes, la noche del 28 al 29 de septiembre de 1902, Emile Zola muere misteriosamante asfixiado en su casa, debido a las exhalaciones de una chimenea. Desde 1898, Zola había seguido recibidiendo numerosas amenazas de muerte, pero este «caso» nunca llegó a esclarecerse. "Yo acuso" no solo fue un giro en la vida y la obra de Zola, sino también en la historia social y de la cultura occidental. Así terminaba É. Zola su famoso discurso publicado en la prensa como carta al presidente: "[...Afirmo que éste es un crimen más y que ese crimen sublevará la conciencia universal. Decididamente, los tribunales militares poseen una idea muy singular de la justicia. Ésta es pues la verdad pura y simple, señor presidente. Es espantosa, y quedará siempre como una mancha de su presidencia. Sospecho que carece usted de poder alguno en este caso, que es usted esclavo de la Constitución y de aquellos que le rodean. No por eso deja usted de tener, en tanto que hombre, un deber que no podrá olvidar y que tendrá que cumplir. Eso no significa que yo, por mi parte, desconfíe del triunfo. Lo repito con una certeza aún más vehemente: la verdad está en marcha y nada la detendrá. El caso no ha comenzado hasta hoy, pues sólo hoy las posiciones están claras: de un lado, los culpables que no quieren que se haga la luz; del otro, los justicieros que darán su vida por que se haga. Lo dije en otro lugar y lo repito aquí: cuando se oculta la verdad bajo tierra, ésta se concentra, adquiere tal fuerza explosiva que, el día en que estalla, salta todo con ella. Ya veremos si no acaba de fraguarse más adelante el más estrepitoso desastre. Pero la carta se alarga, señor presidente, y ya va siendo hora de concluir. Yo acuso al teniente coronel Du Paty du Clam de haber sido el diabólico artífice del error judicial, quiero creer que por inconsciencia, y de haber defendido posteriormente su nefasta obra, a lo largo de tres años, mediante las más descabelladas y delictivas maquinaciones. Acuso al general Mercier de haberse he cho cómplice, cuando menos por debilidad de carácter, de una de las mayores iniquidades del siglo. Acuso al general Billot de haber tenido en sus manos las pruebas evidentes de la inocencia de Dreyfus y de haber echado tierra sobre el asunto, de ser culpable de ese delito de lesa humanidad y de lesa justicia con fines políticos y para salvar al Estado Mayor, que se vela comprometido en el caso. Acuso al general De Boisdeffre y al general Gonse de ser cómplices del mismo delito, el uno sin duda por apasionamiento clerical, el otro quizá por ese corporativismo que convierte al Ministerio de la Guerra en un lugar sacrosanto, inatacable. Acuso al general De Pellieux y al comandante Ravary de haber realizado una investigación perversa, esto es, una investigación monstruosamente parcial que nos depara, con el informe del segundo, un imperecedero monumento de cándida audacia. Acuso a los tres expertos en escrituras, los caballeros Belhomme, Varinard y Couard, de haber redactado informes mendaces y fraudulentos, a menos que una revisión médica declare que estos señores padecen una enfermedad de la vista o mental. Acuso a los servicios del Ministerio de la Guerra de haber promovido en la prensa, particularmente en L'Éclair y en L'Écho de Paris, una abominable campaña a fin de desorientar a la opinión pública y encubrir sus propios errores. Acuso, por ultimo, al primer consejo de guerra de haber violado el derecho al condenar a un acusado basándose en una prueba que permaneció secreta, y acuso al segundo consejo de guerra de haber ocultado esa ilegalidad, por decreto, cometiendo a su vez el delito jurídico de absolver conscientemente a un culpable. Al lanzar estas acusaciones, no ignoro que me expongo a que se me apliquen los artículos 30 y 31 de la Ley de Prensa del 29 de julio de 1881, que castiga los delitos de difamación. Pero me arriesgo voluntariamente. En cuanto a las personas a las que acuso, no las conozco, nunca las he visto, no siento hacia ellas ni rencor ni odio. Para mí sólo son entes, espíritus de perversion social. Y el acto que ahora ejecuto no es más que un medio revolucionario para acelerar la explosion de la verdad y de la justicia. Solo ahnelo una cosa, y es que se haga la luz en nombre de la humanidad que tanto ha sufrido y que tiene derecho a la felicidad. Mi ardiente protesta no es sino un grito que me surge del alma. ¡Que se atrevan, pues, a llevarme ante los tribunales y que la investigación tenga lugar a plena luz del día! Entretanto, espero. Acepte, señor presidente, mi más profundo respeto] Espero que no estéis teniendo ningún problema con los resúmenes del tema. Mañana, volveremos con otras historias del Realismo. (Si os ha interesado, pinchando en la primera imagen de la entrada, encontraréis un libro digital de 40 páginas con todos los estritos de Émile Zola sobre el caso Dreyfus)
Buenos días. En esta clase de hoy, mientras acabáis vuestros resúmenes y vais preparando para la semana que viene esas preguntas que recopilamos al final de cada tema, vamos a cumplir con esa parte del programa de la asignatura en la que relacionamos cada movimiento literario con su expresión en otras artes.
Empezamos con un vídeo sobre la pintura del Romanticismo. Como movimiento cultural, sus manifestaciones aparecen en todas las artes. Mirad las imágenes y seguid las explicaciones. Además de disfrutar, veréis que los paisajes y pasiones que representan estos cuadros aparecerán en los textos de la literatura romántica que iremos leyendo:
Y no sólo dentro de los textos: aquí tenéis a Turner, pintor que ya conocemos y que, además, dibujó ilustraciones para distintos libros de algunos de los principales escritores ingleses del Romanticismo: ¿Te suena alguno de los que aparecen en el siguiente vídeo?
La música romántica también presenta esas características de la pintura y la literatura: intensa, personal, apasionada y sujeta a los raptos de la inspiración. Un género musical que prácticamente se inventa en esa época es el impromptu: una composición que brota de pronto como un arrebato improvisado en el alma del artista. Aquí tenéis uno de Chopin:
Y aquí un "nocturno": el propio título habla de esa melancolía nocturna tan querida a los románticos. Y más si la noche es de luna y aparecen fantasmas: por eso amaban tanto el Hamlet que leímos durante la evaluación pasada.
De vuelta a la literatura, este vídeo explica el Sturm und Drang, el movimiento que protagoniza la primera etapa del Romanticismo, también llamado prerromanticismo:
En general, estáis trabajando de un modo ejemplar. Como sé que ya tenéis muchas tareas de todas las asignaturas, las únicas que tenéis en ésta para hoy son:
- seguir preparando los resúmenes,
- leer la lectura que habéis escogido para esta evaluación
- y llevar lo mejor posible la vida y la convivencia en casa durante la emergencia sanitaria.
Los que ya habéis elegido libro, por favor, enviad en los comentarios de esta entrada el título y el autor de la obra que ya estéis leyendo. No hace falta que enviéis vuestro nombre si no queréis.
El resto, recordad que hacia el miércoles cumple el plazo aproximado para tener seleccionada la obra y empezar a leer.
Buenos días y hasta luego (a cuarta hora tenemos lengua...)
BONUS TRACK LIST:
BEETHOVEN Y LAS MÚSICAS JUVENILES
(1950 - 2020)
1- Aquí, uno de los inventores del rock´n roll cantando en 1956 "Roll over Beethoven":
2- Aquí la 5ª sinfonía de Beethoven convertida en groove-funk para las discotecas de 1976:
3- Años 80: las hordas del heavy metal también reivindican a Beethoven: atentos al curro del montador del vídeo.
Como estos días vais a pasar mucho tiempo en familia, si se os agotan los temas de conversación, preguntad a vuestros padres ¿Quiénes eran los heavys ? (...en madrileño se pronuncia "jevis")
4- Y aquí tenéis una forma de destrozar a Beethoven
con basura trap.
Espero que no os guste:
😎 (Sí, ya sabéis, soy un borde musical: ¿Algún problema?) 😉
Hola: empezamos otra semana en esta modalidad de clases. Sabemos que la única manera de cuidar a los grupos de riesgo y frenar la expansión del virus es salir de casa sólo si es impresicindible. Espero que lo llevéis lo mejor posible y que de esta experiencia, como de los libros, aprendáis algo más que literatura. Como habréis visto, en el blog hay novedades que cuento en la entrada anterior. Localizad la nueva ubicación de la pestaña Universal (allí está la programación semanal resumida) pero también la de 1º de bachillerato para la asignatura de lengua. Toda la información necesaria para estos días está en:
Un poco más abajo encontraréis LITERAVIRUS: un punto de encuentro para compartir libros, experiencias, reflexiones y propuestas mientras luchamos tod@s contra el virus de la forma que nos corresponde: quedándonos en casa.
Espero que LITERAVIRUS os guste y participéis porque lo he iniciado para vosotr@s, y sin vosotr@s tendría menos sentido. Con vosotr@s disfruto y de vosotr@s aprendo una lección a diario: la solidaridad cotidiana, la disposición a ayudar y compartir siempre con respeto y verdadero interés por l@s compañer@s.
Así que, me puse a pensar qué podíamos hacer por nosotr@s y por l@s demás en estas circunstancias... y se me ocurrió crear ese espacio para comunicar(nos) y compartir libros, páginas sueltas, experiencias, anécdotas de estos días, vídeos y obras de teatro, saludos y altura de miras.
Es vuestro. Será lo que seamos capaces de hacer con él. Os invito a visitarlo, participar, comentar, enviar sugerencias y disfrutar de la literatura y la comunicación como hacemos en clase a diario.
Hoy lunes, durante la hora de clase me plantearéis dudas (en comentarios) para seleccionar lo más importante del tema que tenéis que entregar el jueves o el viernes: el Romanticismo. Nos corresponden las páginas 128 a 131 sobre la poesía romántica, con especial atención a los poetas alemanes e ingleses. Pero podéis preguntar sobre cualquier parte del tema.
Os invito a ver estos vídeos para contextualizar el período y su literatura y para clarificar conceptos.
Recordad: no os preocupéis tanto por acabar siempre todas las tareas a tiempo como de ir asimilando los contenidos y disfrutar de la literatura.
Hola: ayer recibí muchos correos electrónicos sobre la obra de lectura para la tercera evaluación. Gracias por el trabajo y la rapidez. Sin embargo, no llegaron comentarios, dudas ni cuestiones sobre la tarea de resumirlas páginas de introducción a la Edad Contemporánea. ¿Alguien ha hecho esta tarea? ¿Ha encontrado alguna dificultad? ¿Quiere compartir alguna duda...? Es importante que enviéis comentarios estos días para mantener el ritmo de trabajo y poder orientar el estudio a diario. Para mañana,en la pestaña UNIVERSAL del blog, tendréis un documento con pautas, horarios, plazos y forma de entregar las tareas. En cualquier caso, tendréis que enviar, por correo electrónico, los resúmenes de temas que se vayan pautando. De momento, el resumen del Romanticismo tendréis que entregarlo como fecha límite el próximo jueves 19 de marzo. Hoy podéis hacer un resumen de las páginas 125, 126 y 127 que son fundamentales. En la próxima clase os daré las pautas para seleccionar lo principal de las páginas 128 a 135 para ir preparando el resto del tema.
Hola: primera sesión telemática de la asignatura. Trataremos de proceder como explicamos en clase ayer, pero todas las observaciones que puedan mejorar nuestro estudio en este formato serán bienvenidas: no olvidéis priorizar el envío de comentarios en cada entrada.
1.- TEMAS DE LITERATURA: Acabamos la 2ª evaluación estudiando el siglo XVIII y la Ilustración. Esta tercera empieza con una introducción a la Edad Contemporánea. En el libro de texto aparece en las páginas 123 y 124. Teneís que leer esas dos páginas y hacer un esquema con las ideas principales que marcan este cambio de época desde 1789 con la Revolución Francesa. Tenéis que hacerlo por escrito para revisar en clase a la vuelta pero, sobre todo, para que os sirva de material de estudio personal para la evaluación. Si os sobra tiempo en la sesión de hoy, podéis entrar en la web de Literatura universal de El hápax, sección Romanticismo, y ver los tres primeros vídeos breves (en orden de aparición) como introducción al primer gran movimiento cultural y literario del siglo XIX.
Es importante que enviéis en la sección comentario las dudas o propuestas sobre lo que creáis más importante.
2,- LECTURA: Como tenéis que elegir el libro, según las pautas indicadas en clase desde la semana pasada, y el plazo recomendado es de entre siete y diez días (fecha límite, el viernes 20 de marzo). podéis enviar consultas o dudas o pedir consejo al profe o l@s compañeer@s también en la sección comentarios de esta entrada.
Muchos saludos. Mañana nos vemos aquí a la hora habitual de clase.
