Han empezado las vacaciones y, tanto los que habéis conseguido aprobar toda la evaluación (!sois la moyoría, enhorabuena!) como los que tenéis pendiente alguna parte (¡ánimo, ya queda menos para recuperar!) teneís el deber de no asistir a clase hasta la semana que viene y de pasarlo lo mejor posible estos días.
Una de las mejores formas de disfrutar las vacaciones es dedicar un rato a la familia y demás amigos, la lectura, el cine, el deporte, el arte, las torrijas, los paseos...
Como hay quienes preferís no dejar del todo de lado el curso y me pedisteis pistas sobre el trabajo de lectura de la tercera evaluación, os enlazo en esta Antología de cuentos hispanoamericanos con una serie de breves actividades para entregar muy cerca de fin de curso.
Aunque estudiaremos además otras opciones, hemos elaborado esta selección por la importancia que la literatura hispanoamericana tiene en sí misma y también por su estrecha relación y constante influencia que tiene con y sobre la literatura española (y mundial) desde hace décadas. Durante lo que resta de curso nos centraremos en el aula en la literatura española desde 1914 hasta nuestros días, por lo que esta tarea tiene como objetivo complementar vuestros conocimientos sobre la literatura escrita en nuestra lengua en el continente americano. Por otro lado, como seguiremos con el estudio de la exposición y la argumentación, servirá también para repasar todo lo estudiado sobre narración y descripción. Pero, sobre todo, debería servir para hacer disfrutar con las emocionantes historias que contiene, su variedad de estilos y la riqueza y calidad de los textos.
Hemos visto fotografías, leído textos y mirado dibujos y cuadros con las gentes del 98. Pero, ¿Cómo se movían? ¿Cómo hablaban los autores del cambio de siglo? Los detectives de El Hápax se han lanzado a la búsqueda de documentos históricos para responder a estas preguntas...
Hay pocos registros de la época, pero, gracias sobre todo al Laboratorio de fonética de Tomás Navarro Tomás quien (entre 1931 y 1933 y junto a Eduardo Mártinez Torner) registró las voces originales de algunas de las personalidades más relevantes de la intelectualidad española de la época. Más adelante llegarían los reportajes para los noticieros y otras sorpresas. Aquí tenéis algunas:
Para empezar, el gran referente explicando la intrahistoria de su literatura y otras cosas:
El cuerpo canta; la sangre aúlla; la tierra charla; la mar murmura; el cielo calla y el hombre escucha.
(Miguel de Unamuno)
A continuación, Ramón del Valle-Inclán recita para ustedes un fragmento de su Sonata de otoño y algunos de sus poemas:
Aquí, las únicas breves imágenes cinematográficas de Antonio Machado y otros poetas durante un acto antifascista celebrado en Valencia el 4 de julio de 1937:
Unamuno dejó por aquellos días en sus últimos escritos esta reflexión sobre el horror:
Poco después, Machado emprendería junto con su madre el viaje definitivo huyendo a través de los Pirineos de la persecución:
Esta breve pieza es un homenaje a aquel éxodo:
"Estos días azules, y este sol de la infancia"
(último verso de A. Machado,
hallado en un bolsillo de su gabán
unos días después de su muerte,
el 22 de febrero de 1939)
Unos años después, Pío Baroja se cartea con el cine...
... Y Antonio Ruiz, "Azorín", olvidada hacía mucho su juventud rebelde, daba con gran ahínco ante la cámara una lección de vida a los jóvenes díscolos:
Como habéis podido ver, en este post, vamos a decidir si enviamos a un joven, acusado de ser el asesino de su padre, a la silla eléctrica... veamos:
¿Cómo podemos ayudar al jurado? ¿Creemos que hay que enviar a la silla eléctrica al joven acusado? ¿Podemos evitar que lo hagan? ...¿Y si somos contrarios a la pena de muerte? ¿Y si creemos que la muerte es un castigo insuficiente o poco reparador ? En fin: ¿Cómo podemos ayudar a este jurado a decidir la sentencia? La única forma que tenemos de hacerlo bien es argumentar. Una argumentación es esto que nos explican desde Chile:
En México han tomado estos apuntes sobre la argumentación y los tipos de argumentación:
Algo más desde Perú sobre la comprensión de los textos de esta modalidad:
Podrás mejorar tus propias argumentaciones con estos consejos desde España:
Ahora, ya puedes elaborar tu argumentación para el jurado de la película: ¿Crees que hay que ejecutar al reo? ¿Por qué? ¿Mejor conmutar la pena de muerte por la de prisión permanente revisable o cadena perpetua? ¿Trabajos forzados? ¿Crees tal vez que es inocente? ¿No lo crees pero tampoco estás seguro de su culpabilidad? Como ya has visto, convendría exponer tu tesis y los argumentos con claridad y coherencia.
¿Lo condenamos ya? ¿Lo salvamos? De momento, y antes de decidir, escuchemos al jurado...
Oh, vaya, parece que las cosas no están tan claras como parecía...
No siempre nos gusta que las cosas no estén totalmente claras, ni escuchar las opiniones ajenas, ni respetarlas sin intentar manipularlas mediante distintas presiones, tampoco que haya discrepancia entre nuestras opiniones y las evidencias. En el peor de los casos, confundimos nuestras opiniones en verdades absolutas sin tan siquiera cuestionarlas... Sin embargo, como todos sabemos, todo ello es muy fecuente en la vida cotidiana y no sólo en los tribunales de las películas, sobre todo cuando y donde se respeta el derecho a la libre expresión de la propia opinión, como es propio de las sociedades democráticas. ...Y, como es propio de los medios de comunicación de masas, vamos a dar paso a la publicidad...
Ya vimos en clase cómo la propaganda y la publicidad son campos donde la argumentación es ubicua: aunque los anuncios no siempre empleen la modalidad argumentativa, comparten con ella la finalidad: seducir, persuadir, convencer. ... Bueno, ahora hay que ir al grano y olvidarse de esa tontería del cine: este post tenía como objetivo fundamental proprcionar vídeos educativos sobre la argumentación como modalidad textual y ya está cumplido. Sobre la marcha he pensado que estaría bien que en clase veamos esa película (u otra de temática similar) si el tiempo nos lo permite. En el siguiente vídeo, un joven explica cómo su falta de interés hacia el cine antiguo desapareció después de ver Doce hombres sin piedad. Como ya sabéis y podréis comprobar, el texto contiene fragmentos propios expositivos y narrativos, pero es un texto claramente argumentativo... ¿O no? (Esto lo decidiréis en los pasillos, porque en clase no tendremos tiempo para analizarlo a fondo).
(Making off: algunos otros vídeos consultados durante la realización de este film... de este post. Aquí tampoco haremos bromas sobre sobres y ceremonias.)
La historia de la retórica en la antigüedad clásica:
Algunas reglas de la lógica y argumentación:
Un resumen sobre los textos argumentativos y su relación con el ensayo:
Un ejemplo de texto argumentativo y cómo mejorar la comprensión de esta modalidad textual:
Hay días en que apetecería más salvar el mundo o bajar a comprar el pan que ir a clase...
... Sucede más durante estos días de exámenes parciales. Sí, hay que estudiar y no es tan divertido, aparece la tensión, las inseguridades, los nervios de última hora y el cansancio acumulado... pero a veces también descubrimos que no era tan difícil, que hemos aprendido más de lo que creíamos, que era complicado, sí, pero que hemos podido con ello y merecía la pena el esfuerzo.
Por mi parte, estoy convencido de que los resultado serán buenos y de que, si no lo son, podremos mejorarlos en la recuperación, como ya sucedió en la evaluación anterior. Estoy convencido de que lo serán porque trabajo con vosotros y para vosotros todos los días y veo vuestras capacidades, vuestro esfuerzo y cómo cada día mejoráis en algún aspecto de la asignatura: pero sobre todo porque siempre disfruto y aprendo algo con vosotros y de vosotros... por eso se me olvida tantas veces lo bien que estaría salvar el planeta o bajar a comprar el pan y prefiero preparar apuntes, alimentar el blog o preparar exámenes aunque a mí tampoco me gusten los exámenes.
Pues sí:
Así que os desearía suerte para los parciales si pensara que la necesitáis, pero no lo haré porque este post es sólo para daros las gracias y para recordaros que lo único que tendréis que hacer estos días será:
Como ya hemos visto en clase, los modernistas plantearon la necesidad de una renovación de las formas artísticas. Consideraban kitsch lo que quedaba del Romantticismo, porque había perdido toda esencia y devenido una cáscara sin espíritu, una retótica vana. Por otro lado, el Realismo les parecía un arte sin gusto ni mérito que colocaba al artista como aburrido notario de la realidad.
Los siguientes vídeos presentan y profundizan en los principales rasgos de este estilo artístico (Modernismo, Art Nouveau, Modern Style) que protagonizó en Occidente el paso de las formas artísticas del siglo XIX al siglo XX.
Al final de esta entrada encontraréis también un enlace desde el que podréis leer y descargar la breve antología de textos modernistas españoles e hispanoamericanos que vamos a leer y comentar en clase durante las próximas sesiones.
EL MODERNISMO EN EL ARTE Y LA LITERATURA
(fuente: canal en Youtube de Ignacio Suárez-Zuloaga)
(fuente: canal en Youtube de Antonio García Megía)
MODERNISMO LITERARIO Y GENERACIÓN DEL 98
(fuente: canal en Youtube de Ignacio Suárez-Zuloaga)
Durante esta semana empezaremos el estudio de la literatura española e hispanoamericana de finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Como introducción a la lectura del trimestre, pinchando sobre la imagen podéis ver este documental que analiza, recorre y recrea el Madrid de Valle-Inclán y los personajes de Luces de Bohemia:
