Antes de nada, una aclaración: las tareas de lectura de textos en Literatura universal no son para hacer a toda prisa y entregar cuanto antes. Sé que estáis muy atareados y de esa manera sentís que avanzáis y vais cerrando tareas. De esa manera, las entregáis incluso con antelación pero sin profundizar y, en estas tareas, prefiero que os retraséis a que las hagáis "deprisa y corriendo".
La lectura y el comentario de textos exigen atención y pausa, preguntarse por qué el autor dice eso o lo dice de ese modo, por qué se siente de una u otra manera ante la naturaleza o una situación social o personal, etcétera.
Segunda sesión de lengua de la semana: martes 24 para 1º D y miércoles 25 para 1º E.
En primer lugar, os doy las pautas para el resumen del tema 13: El Barroco: la prosa y el teatro. Como ya os examinasteis hace poco de casi todo el tema, os selecciono aquí las páginas y los aspectos más importantes: - 279: 1. La prosa del Barroco. La hacéis entera como introducción aunque la viéramos en su día. (NO ENTRA: 280 (la estudiamos ya al hilo de las Novelas ejemplares de Cervantes) - 281: 2.2 La novela satírico costumbrista y 2.3 la filosófico-alegórica. - 282 y 283: 3. La prosa crítica y moral y los apartados 3.1 y 3.2. (NO ENTRA 3.3 ni 3.4) Como veis, es una tarea breve, porque el resto del tema (el teatro) ya lo estudiamos al hilo de la función de teatro que fuimos a ver en el segundo trimestre. Para este viernes, sin embargo, tengo previsto que comencéis la lectura de Fuenteovejuna (Lope de Vega), la obra de lectura obligatoria del trimestre. Ante la nueva situación, estoy pensando en formas alternativas de evaluar esa tarea pero aún no lo tengo decidido. PLAZO: tenéis toda esta semana pero podéis entregar los resúmenes, por el correo, hasta el lunes 30 de marzo porque sé que andáis muy ocupados.
Vamos con el repaso del comentario de texto. Hoy veremos sus elementos, la modalidad, el ámbito y el género. Antes de responder retomo mi resumen anotado de ayer: no hace falta que leáis todo, basta con que leáis mis notas (en amarillo) para comprobar lo útil que es leer dos veces el texto anotando aspectos relevantes:
El amarillo es el color de lo anotado ayer.
El verde, las notas de hoy.
El macho alfa se identifica con figuras poderosas y dominantes. (breve introducción) El concepto viene de una vieja teoría sobre las manadas de lobos. Es atractivo para hombres con poder pero es falso. (aclara el enfoque del tema
(veo que, tras la introducción, lo subrayado en verde es una tesis, si lo confirmo más adelante, el texto es argumentativo)
El concepto lo introdujo David Mech, experto mundial en lobos,en un libro de 1968, donde hablaba del lobo alfa, que se imponía peleando. Pero abandonó esa idea hace mucho, porque aquellos estudios fueron con lobos en cautividad y así las peleas eran constantes, pero, en libertad, las manadas eran familias. (aparición y evolución del concepto) El líder no era agresivo, sino un padre y en el grupo trabajaban en equipo machos y hembras. Pero el mito se mantiene pese a los esfuerzos de Mech por desmentirlo. (desmentido del propio autor) (veo un argumento de autoridad: el propio autor reniega de esa idea) Quizá en las tribus primitivas humanas pudo haber sido así (hay primates jerárquicos y competitivos) pero los antropólogos concluyen que los humanos sobrevivimos gracias a la cooperación desde hace un millón y medio de años. (contra la idea del alfa humano desde la prehistoria) (otro argumento de autoridad: los antropólogos dicen que no se puede aplicar al ser humano porque sólo cooperar nos hace sobrevivir) También se dice que los hombres dominantes y agresivos son más atractivos para las mujeres, y aunque hay estudios que indican que es así (por mayores posibilidades de sobrevivir), también concluyen que las relaciones más satisfactorias y duraderas son las más igualitarias. (refuta otra idea del mito del alfa humano) (otro argumento: los hombres dominantes y agresivos son atractivos para las mujeres pero no para ofrecen las mejores relaciones. *NOTA: aquí resume mucho y no da datos concluyentes, ni estudios)
El macho alfa, por mucho que algunos se empeñen, no es más que un mito. (repite: alfa = mito) (repite la tesis: tengo una estructura encuadrada)
Recapitulo:TEMA: El macho alfa es un mito - Partes del texto : introducción, cuerpo y cierre - Tipo de texto: modalidad argumentativa, ámbito periodístico ¿y género? Repaso los apuntes pinchando este texto y compruebo que es un artículo, de tema científico, como es obvio. Os dejo con vuestras tareas. Recordad entregar la sintaxis esta semana pero sin prisa (se trata de practicar para aprender, no de correr para enviarlo) y el resumen de la prosa barroca antes del martes próximo.
Como veréis, desde hace un par de días aparece debajo del megáfono del título en la parte derecha del blog este formulario de suscripción:
Introduciendo ahí una dirección de correo, te llegará al correo electrónico una actualización con cada actualización del blog. El planteamiento completo de la docencia en distancia no consiste en que el profesor envíe tareas y ya, por eso subo todos los días materiales y entradas y hago un seguimiento diario participativo a través de los comentarios a las mismas y el correo. Para que os sea más fácil encontrar cada una de las sesiones de vuestros grupos, es interesante la suscripción: os permitirá tener en el mail todas las entradas ordenadas cronológicamente para recuperar materiales, clases y pautas de tareas con un click. Os recuerdo también que en la pestaña de cada curso tenéis un resumen de la programación semanal prevista para organizaros mejor el seguimiento y el estudio. Espero que os sea útil.
Buenos días: las 8,25 de la mañana no es la mejor hora para leer a los clásicos. O tal vez sí. Sea como sea, hoy vamos a leer algunos textos del Romanticismo. Fuera legañas:
Pinchando en la imagen aparecerá ante vosotros una breve antología de poemas. De ellos he elegido estos seis, correspondientes a algunos de los autores más importantes de aquel momento. Vuestra tarea hoy es leer los tres primeros. Con atención, tranquilamente, como si no hubiera que hacer con ellos ninguna tarea. Leer poesía (y más desde el Romanticismo) es apenas eso. Pero mejor ambientar la lectura con algo de música de la época. Si ponéis de fondo de la lectura esta tracklist podréis notar la sintonía artística con lo que vais a leer (aunque tenga algunos infiltrados barrocos y neoclásicos y aunque la imagen sea de un impresionsita):
Allá vamos. La tarea, después. Ahora se trata de leer:
LORD BYRON
Camina bella, como la noche...
Camina bella, como la noche
de climas despejados y de cielos estrellados,
y todo lo mejor de la oscuridad y de la luz
resplandece en su aspecto y en sus ojos,
enriquecida así por esa tierna luz
que el cielo niega al vulgar día.
Una sombra de más, un rayo de menos,
hubieran mermado la gracia inefable
que se agita en cada trenza suya de negro brillo,
o ilumina suavemente su rostro,
donde dulces pensamientos expresan
cuán pura, cuán adorable es su morada.
Y en esa mejilla, y sobre esa frente,
son tan suaves, tan tranquilas, y a la vez elocuentes,
las sonrisas que vencen, los matices que iluminan
y hablan de días vividos con felicidad.
Una mente en paz con todo,
¡un corazón con inocente amor!
*****
(Nota: El castillo de Chillon se halla junto a lago Ginebra, y Byron lo visitó junto a
Shelley en 1816; François Bonnivard estuvo prisionero en el castillo en el siglo XVI.)
Soneto a Chillon
¡Espíritu eterno de la mente sin cadenas!
¡Libertad! Más brillante eres en las mazmorras,
pues allí tu morada es el corazón -
el corazón al que sólo el amor por ti puede atar.
Y cuando tus hijos son enviados a los grilletes -
a los grilletes, y al húmedo sótano de penumbra sin día,
su país vence con su martirio,
y el nombre de la Libertad halla alas en todo viento.
¡Chillon! Tu prisión es un sitio sagrado,
y tu triste suelo un altar, pues fue hollado,
hasta que sus pasos dejaron una huella
gastada, como su tu pavimento fuese un prado,
¡Por Bonnivard! - ¡Que no se borre ninguna de esas marcas!
Pues ellas claman a Dios contra la tiranía.
*****
Johann Wolfgang von Goethe
El rey de Thule
Érase un rey de Thule,
a quien su amante fiel
legó, como recuerdo,
una copa de oro cincelado.
Era un tesoro lleno de encantos,
donde se conservaba su amor:
cada vez que bebía en ella
sus ojos de lágrimas se llenaban.
Al ver acercarse sus últimos días,
dividió su heredad,
pero exceptuó del reparto
la copa, su recuerdo preciado.
En su torre a los barones
hizo sentar a la mesa real;
de pie y alrededor colocada,
brillaba su nobleza leal.
Bajo el balcón el mar bramaba.
El viejo rey se levanta en silencio,
bebe, –tiembla, y su mano lanza
la copa de oro al oleaje amargo.
La vio girar en el agua negra,
la ola, al abrirse, hizo un pliegue,
el rey inclinó su pálida frente...
Nunca más se le vio beber.
*****
Heinrich Heine
Preguntas
A orillas del mar desierto,
junto al piélago intranquilo,
un joven lleno de dudas
se detiene pensativo,
y así a las ondas inquietas
dice con aire sombrío:
-«Explicadme de la vida
el arcano no sabido,
enigma que tantas frentes
ardieron por descubrirlo;
[…]
cabezas que el escondido
enigma saber quisieron,
decidme, yo os lo suplico:
¿Qué es el hombre? ¿De dó viene?
¿Adónde va su camino?
¿Qué habita en el alto cielo
tras los astros encendidos?»
El mar su canción eterna
murmura triste y dormido;
sopla el viento; huyen las nubes;
los astros en el vacío
fulguran indiferentes
con sus resplandores fríos,
y un demente una respuesta
espera en tanto intranquilo.
*****
Samuel Taylor Coleridge
Abatimiento (fragmento)
Un sufrimiento sin crisis, vacío, oscuro y lóbrego;
un dolor ahogado, soñoliento, desapasionado,
que no encuentra desahogo ni alivio en palabras, suspiros o lágrimas...
¡Oh, Señora! Con este humor desanimado y descolorido,
y a otros pensamientos incitado por aquel lejano zorzal,
durante todo este largo crepúsculo, tan sereno y perfumado,
he contemplado el cielo del oeste,
y su matiz peculiar de verde amarillento.
Aún lo contemplo,
¡y con qué mirada inexpresiva!
Y aquellas finas nubes, lisas y escamadas,
que a las estrellas comunican su paseo,
esas mismas estrellas que se deslizan entre las nubes,
y detrás de ellas, o bien brillantes o apagadas,
pero siempre visibles;
y esa luna creciente, tan fija como en su propio lago celeste,
sin nubes, sin estrellas;
a todas las veo,
tan majestuosamente hermosas,
¡Veo qué hermosas son, mas no lo siento!
*****
Giacomo Leopardi
Infinito
Siempre querido me fue este yermo collado
y esta maleza, la que tanta parte
ver impide del último horizonte.
Sentado aquí, contemplo interminables
espacios detrás de ella, y sobrehumanos
silencios, y una calma profundísima
mi pensamiento finge; poco falta
para que el corazón se espante. Escucho
el viento susurrar entre estas ramas,
y comparando voy a aquel silencio
infinito esta voz; y pienso entonces
en lo eterno, en las muertas estaciones
y en la presente, rumorosa. En esta
inmensidad se anega mi pensamiento,
y el naufragar me es dulce en este mar.
Una vez leídos los seis poemas, la tarea, a realizar entre hoy y mañana, tendrá que ver con la forma de leer del Romanticismo literario. Como habéis estudiado, los artistas románticos creían en la inspiración y eran ferozmente individualistas: cada ser humano, cada elemento de la naturaleza, cada rincón del mundo eran únicos para ellos y no aceptaban otra sensibildiad que la propia. Pues bien, tenéis que elegir el poema que más os haya dicho, el que más os haya llegado, sin que importen los motivos: por un verso, por el tema, por el ritmo...porque me da la gana. (Los románticos no solían dar explciaciones de algunas cosas). Elegido el poema, cada quien tiene que volver a leerlo y: 1.- explicar brevemente lo que dice. 2.- contarnos por qué lo ha elegido (si es que lo sabe, porque para el artista del Romanticismo algunas cosas son un misterio). 3.- Explicar qué rasgos del Romanticismo presenta. ... y 4.- como con el poema de Quevedo no pusisteis mucha atención que digamos al tono, tratad de explicarnos al resto los sentimientos que transmite el poema. Los sentimientos son importantes para el poeta romántico, eso sí lo deja claro el texto que habéis resumido. (Recordad leer sin pensar en lo que dicen los apuntes. Cada poema es único más allá del movimiento o estilo al que pertenezca y no se puede leer literatura con demasiados prejuicios)
*(Recordad que la entrega de preguntas para repaso vence el miércoles)
Que tengáis tod@s un buen día
Voy a dejar por aquí unos enlaces sobre el tema por si nos vienen bien más adelante:
Ahí teneís las pautas, algunas pistas y la fecha de entrega de esa tarea (viernes), pero durante la semana tenemos las entradas y los comentarios del blog para enviar y despejar dudas o dar más pistas. No dudéis en enviarlos. COMUNICACIÓN Además, para hoy tenemos la revisión del comentario lingüístico del texto de la semana pasada. Primer capítulo, la estructura interna: resumen y tema. Siempre recomiendo empezar por ese orden porque el tema es la síntesis final en la comprensión del contenido del texto.
- Vamos a resumir:
El macho alfa se identifica con figuras poderosas y dominantes. (breve introducción) El concepto viene de una vieja teoría sobre las manadas de lobos. Es atractivo para hombres con poder pero es falso. (aclara el enfoque del tema) El concepto lo introdujo David Mech, experto mundial en lobos,en un libro de 1968, donde hablaba del lobo alfa, que se imponía peleando. Pero abandonó esa idea hace mucho, porque aquellos estudios fueron con lobos en cautividad y así las peleas eran constantes, pero, en libertad, las manadas eran familias. (aparición y evolución del concepto) El líder no era agresivo, sino un padre y en el grupo trabajaban en equipo machos y hembras. Pero el mito se mantiene pese a los esfuerzos de Mech por desmentirlo. (desmentido del propio autor) Quizá en las tribus primitivas humanas pudo haber sido así (hay primates jerárquicos y competitivos) pero los antropólogos concluyen que los humanos sobrevivimos gracias a la cooperación desde hace un millón y medio de años. (contra la idea del alfa humano desde la prehistoria) También se dice que los hombres dominantes y agresivos son más atractivos para las mujeres, y aunque hay estudios que indican que es así (por mayores posibilidades de sobrevivir), también concluyen que las relaciones más satisfactorias y duraderas son las más igualitarias. (refuta otra idea del mito del alfa humano) El macho alfa, por mucho que algunos se empeñen, no es más que un mito. (repite: alfa = mito) TEMA: El macho alfa es un mito Refutación del concepto de macho alfa Escribid el vuestro en los comentarios y comentamos las dudas. (NOTA: con las anotaciones en amarillo, es fácil deducir el tipo de texto... pero mañana lo haremos).
(Y para mañana o pasado, un poco de morfología...)
LITERATURA
Sobre el tema El teatro desde 1939, que ya pautamos antes de la alarma sanitaria, mi propuesta es que dejéis en esta misma entrada, abajo, un breve comentario indicando si lo habéis leído o enpezado a resumir o si sigue intacto. A partir de esas observacciones vuestras, os haré una propuesta de para organizar la elaboración y fecha de entrega. Es importante vuestra participación porque si no, lo tengo que poner en base exclusivamente a mis cálculos y sin tener información de qué ritmo lleváis.
COMUNICACIÓN
Empezamos la revisión del comentario de texto de la semana pasada. Hoy vamos a ver el tema y el resumen:
Tras una anécdota (casi cómica por increíble) para explicar la influencia de las fake news en las elecciones presidenciales de Estados Unidos en 2016... (la anécdota funciona como introducción, con un aspecto casi novelesco y cómico) ... El autor las define como falsedades intencionadas para influir en la opinión pública que se crean en granjas de trolls y se distribuyen por redes sociales, marcando también las elecciones de Brasil o el referendum del Brexit. (definición y cómo afectan a la realidad) Las 'fake' aprovechan debilidades del cerebro: el error de atribución (que nos hace más crédulos a nuevas fake) o que la repetición de una mentira nos dé sensación falsa de consenso. Otros son el efecto Mandela (nos lleva creer de forma colectiva hechos que no sucedieron), o el de confirmación: la tendencia a creer lo que coincide con nuestros gustos u opiniones, aunque sea falso. (nos resume las debilidades cerebrales que nos hacen creer las fake) Las noticias falsas apelan siempre a las emociones, sobre todo negativas, y eso también aumenta nuestra credulidad. (aspecto emocional añadido en la percepción de las noticias) Además, dos estudios solventes afirman que las fake tienen por las redes 100 veces más audiencia que las verdaderas (un problema en España, donde casi la mitad de personas se informan a través de ellas) y que solo distinguimos el 50%. (estudios sobre su alcance y la dificultad para distinguirlas) El único antídoto es el pensamiento crítico: preguntarse por la fuente, el canal y quién se beneficia de la noticia antes de reenviar. (a modo de cierre, apunta qué hacer para combatirlas) Con las notas en amarillo, tenemos ya alguna idea para deducir la modalidad textual... ... pero hoy nos falta sólo el tema: Hay un asunto claro: las fake news, y un desarrollo no menos claro: definición > naturaleza y alcance > influencia + fallos cerebrales que explotan (certificados por estudios solventes). Para cerrar, cómo combatirlas. El tema tiene que incluir el asunto y aludir al desarrollo. Propongo éste: Definición, funcionamiento y alcance de fake news. Ahora, podéis compartir y comentar los vuestros en comentarios a la entrada: puede haber varias posibilidades válidas. Mañana, seguiremos con la modalidad, el ámbito y el género.
Sé que hoy vencen muchas entregas de las tareas de distintas asignaturas, además del comentario de texto que habéis ido haciendo estos días. Hoy sí es el momento de enviarlo, completo y revisado, por correo electrónico.
La mayoría ya estáis enviando cada cosa a su sitio: dudas y comentarios de seguimiento a los comentarios de la entrada del blog y tareas completadas por correo electrónico, pero aún algunos me consultan dudas sobre cómo hacerlo, por lo que voy a fijar en el blog un documento enlazado con instrucciones precisas, para que lo podáis consultar en caso de dudas, y voy a insistir, como hago siempre en clase o antes de empezar un examen, en la importancia de leer con atención los enunciados.
Para enviar hoy y en adelante las tareas, seguid estas
INSTRUCCIONES PARA ENVIAR TAREAS POR E-MAIL:
en el campo ASUNTO del mail, tiene que figurar:
TÍTULO DE LA TAREA y GRUPO al que perteneces
(2º B / 2º C).
Los de LITERATURA UNIVERSAL, poned sólo UNIVERSAL.
Si en vuestro correo figura un nick y no vuestro nombre, ponedlo también en asunto:
GRUPO + TAREA + NOMBRE + APELLIDO
ejemplo: 1º D , Resumen Poesía barroca + Harry Invisibleman
Cuando coincida el plazo de entrega de dos actividades,
ENTREGAD UNA SOLA ACTIVIDAD POR MENSAJE
Es obligatorio enviar las fotografías de tareas hechas en papel en el sentido de la lectura.
Sólo hay que abrir cualquier editor de imagen y usar la función "girar".
Es necesario que lo hagáis así para que pueda organizar con rapidez el recibo de vuestras tareas. Como veo a diario lo bien que estáis trabajando, creo que no os costará nada automatizarlo. Esto me permitirá organizar con más rapidez el control de vuestras tareas (que nos exigen a l@s profes la directiva del centro y la inspección educativa) y así poder dedicar todo el tiempo que pueda a mi oficio: preparar clases para vosotros. resolver vuestras dudas y ayudaros a aprender.
